Ideas (aquí no extendemos “recetas”) para trabajar la problemática del coronavirus desde la educación ecosocial. #EA26.

EA26ConJoseIdeas (aquí no extendemos “recetas”) para trabajar la problemática del coronavirus desde la educación ecosocial

Introducción

La educación ecosocial pone la vida en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y basa su desarrollo en los principios de ecodependencia e interdependencia del ser humano.

La educación ecosocial desarrolla la dimensión política de la educación ambiental, aborda el carácter global de la crisis ecosocial, trabaja la construcción de ecociudadanía, desarrolla el empoderamiento ciudadano, fomenta el cambio social frente a comportamientos y ecogestos y educa para la indignación y la emancipación. Todo esto a lo largo de la vida, adaptado a las edades y contextos correspondientes.

Según la OMS, los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades tanto en animales como en humanos. En los humanos, se sabe que varios coronavirus causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el resfriado común hasta enfermedades más graves como el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS). El coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la enfermedad por coronavirus COVID-19.

Propuesta abierta, en torno a posibles preguntas a responder por el alumnado (preferiblemente en colaboración o equipos cooperativos), en cuatro fases:

1.- Sensibilización y/o indignación. Actividades de descubrimiento de la problemática del coronavirus: ¿Qué sabemos del problema? ¿Hay casos cerca? ¿Qué dicen los medios de comunicación y las redes sociales? ¿Qué tipo de información circula (fuentes fiables)? ¿Por qué se ven fotos de algunos supermercados con las baldas vacías? ¿Por qué han subido exageradamente los precios de mascarillas y geles de alcohol? ¿Cuántos afectados hay en el mundo/estado/mi localidad/mi provincia/mi CA?

Recursos:

OMS: COVID-19

Ministerio de Sanidad

¿Qué le digo a mi alumnado sobre el coronavirus?

Preguntas y respuestas sobre el coronavirus

2.- Investigación-acción.

A) ¿Qué es un virus? ¿Cómo funciona? ¿Por qué afecta a los seres humanos? ¿Y a otros seres vivos? ¿Cuáles son las características del coronavirus?  ¿se conoce su origen? ¿Cuál es su peligro? ¿Cuáles son las situaciones sociales de riesgo? ¿Conocemos las medidas preventivas? ¿Cuáles son? ¿Sabemos lavarnos las manos y cara correctamente en un caso de estos?

Recursos:

Coronavirus para niñas y niños

OMS: coronavirus

¡Así me lavo bien las manos!

Canciones para lavarse bien las manos

B) ¿Por qué si se ha originado en China, en un mes se ha propagado por numerosos países? ¿Cuáles son las consecuencias sanitarias? ¿Cuáles son los sectores sociales de más riesgo? ¿Por qué? Muchas fábricas chinas han cerrado temporalmente por el coronavirus, sabiendo que China surte de manufacturas a la mayor parte de las empresas del mundo ¿Cuáles son las consecuencias sociales (cuidados, culturales, igualdad…)? ¿Económicas? ¿Ecológicas? Si el transporte comercial disminuye,  ¿Cuál es la consecuencia en emisiones de CO2 y en el cambio climático?

Recursos:

Impacto del coronavirus en la economía global

El coronavirus frena la economía del planeta

La cuarentena en China frena las emisiones de CO2

Coronavirus y cambio climático

El cambio climático es más mortal que el coronavirus (ONU)

El coronavirus evidencia la carga sobre la mujer de los cuidados familiares

Cuando el coronavirus hizo visibles los cuidados

El relato oficial del coronavirus oculta una crisis sistémica (CTXT)

Las lecciones que puede dar el coronavirus a la especie humana

Antropoceno: tiempo para la ética ecosocial y la educación ecociudadana

El extraño caso de la doctora Qiu, el paciente saudita y la muerte del profesor Plummer (IEEE) (para adultos)

C) La OMS es la referencia mundial en esta crisis ¿Sabemos qué es la OMS? ¿Quiénes son sus miembros? ¿Cómo se financia? ¿Qué lobbys influyen en sus decisiones? ¿Cómo ha cambiado la definición de pandemia en los últimos años? ¿Por qué?

Recursos:

Gripe A, el negocio del miedo

Declaración de pandemia por la OMS

D) ¿Cuáles las acciones proactivas y reactivas que se recomiendan? ¿Qué se está haciendo en mi entorno? ¿Qué medidas ha tomado la administración, el centro escolar o la familia? ¿Son suficientes? ¿Es importante seguirlas? ¿Por qué? ¿Qué valores se traslucen en actitudes que siguen las recomendaciones o si no se siguen?

Recursos:

Medidas del gobierno frente al coronavirus

3.- Empoderamiento y acción. Empresas, centros educativos e instituciones cerradas temporalmente, ¿sabemos qué podemos hacer? ¿Sabemos del riesgo individual y social de no atender a las sugerencias sanitarias? ¿Sabemos a qué podemos/estamos dispuestas y dispuestos a renunciar para evitar riesgos? ¿Con qué otras problemáticas ecosociales está relacionada esta crisis? ¿Cómo podemos descubrir y hacer frente a los bulos? ¿Sabemos cómo podemos ayudar/cuidar a otras personas en esta crisis? ¿Qué podemos aprender de esta crisis? ¿Qué medidas preventivas se pueden tomar para próximas crisis sanitarias? ¿Qué se les puede pedir a las autoridades? ¿Cómo?

Finalmente, ¿qué se puede hacer? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué vamos a hacer? [1]

 

Recursos:

Preguntas y respuestas frente al coronavirus

Lávate bien las manos (explicación del por qué lo mejor es el jabón)

Consejos para la población acerca de los rumores sobre el nuevo coronavirus (2019-nCoV) (OMS)

Educar para la transformación ecosocial (Fuhem)

Educando para la transición ecosocial

4.- Educomunicación. Comunicación de los resultados de esta investigación a través de los medios educativos: prensa, radio, televisión o redes sociales escolares, campañas informativas  escolares o municipales, presentaciones, exposiciones, teatro, información en papel o en web (a valorar el impacto social y ecológico de cada medio), eventos especiales (lipdub, flashmob, Instagram Storie…) y todo lo que dé la imaginación de docentes y estudiantes.

Recursos:

Cartelería y población infantil

 

Más recursos

[1] Tomado de Educatio ambientalis. Invitación a la educación ecosocial en el Antropoceno (Gutiérrez Bastida, 2018). Extracto aquí.

 

#EA26_COP25

El lunes 2 de diciembre de 2019, comienza la COP25 Chile-Madrid. La visión que se plantea esta cumbre, según su web oficial, es:

“El mundo entero está en un proceso de transformación hacia un desarrollo verdaderamente sustentable. Aumentar la ambición con un balance entre mitigación y adaptación es clave. Para esto necesitamos la participación tanto de los Estados como de los gobiernos locales y el sector privado.
La COP debe favorecer la acción climática concreta, asegurando un proceso inclusivo para todas las partes y la integración formal del mundo científico y del sector privado.
Nuestro desafío es lograr una transición hacia el incremento de la acción y que sea percibida por la ciudadanía. El cambio climático es una realidad hoy, no en 50 años más.”

EA26 mantiene un compromiso claro por la educación ambiental y por la emergencia climática. Por ello, es una de las firmantes del Llamamiento a participar en la Cumbre Social por el Clima de la COP 25: “Buscamos salvaguardar nuestro futuro, ahora mismo en cuestión. Basta de miedos electorales, de medidas a corto plazo y de engaños oportunistas. Exigimos el derecho a la vida: somos la naturaleza que se defiende a sí misma”

En la COP25, #EA26 tiene muchas cosas que decir, en muchos sitios diversos y en días y horas diferentes, bajo el hashtag #EA26_COP25 y el lema “Frente a la emergencia climática, más #EducaciónAmbiental”.

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Veamos las intervenciones de #EA26 en la #COP25Madrid:

🗓 2.⌚15-16h

#EA26 organiza: Justicia Intergenercional: #TiempoDeActuar. Coord Educativa internacional ante la emergencia del #cambioclimático. A. Agúndez (U. Quebec), J.L. Muñoz (EIT CLimate),

@ASPEA_JRPinto y @Comachibosa  (#EA26)

📍 Zona azul: Spanish Pavillon

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🗓 4. ⌚10-11h.

Mesa diálogo: Temperaturas extremas y procesos de adaptación en España. Participan

@reverdeconcausa, @engismau, @moonmeteo, @CarmenSGuevara

📍Zona Verde

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🗓 4. ⌚14-15h.

Daniel Rodrigo-Cano @drotorrent

: “Los Medios de Comunicación como difusores del Cambio Climático”.

📍 Agenda Stand 3: Bibliotecas por el clima (RECIDA). Tesoros para cambiar el mundo.8820a461-93dd-464b-a856-24f9b7cc5078.jpg

🗓 4. ⌚10-13h.

Reunión de trabajo de Coordinadores Sectoriales del Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad.

@jesusdelaosa @gemalroy @FrigolsAnna @josemanugb @ceneam

📍 Sede @oapngob

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🗓4 ⌚15

Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad 2020.

@JavierBenayas   @carmelomarcen    @reverdeconcausa   @Edu_Ambiental   @MiriamLeiros   @future_spain   @josemanugb   @esenred   @FBiodiversidad   @ceneam   @mitecogob   @Agenda2030Esp

📍 Zona verde: Mare Nostrum

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🗓 4. ⌚17h.

Entrega del #PremioEducaciónAmbiental_EA26 2019 durante el acto Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad 2020.

📍 Zona verde: Mare Nostrum

FrenteCC+EA

🗓 6. ⌚18h.

MANIFESTACIÓN Marcha por el clima – emergencia climática

#EA26: “Ante la emergencia climática, más educación ambiental”

#COP25Madrid #6DPorElClima

📍 MADRID – Atocha

#COPforfuture

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🗓6 al 13

Cumbre Social por el Clima de la COP 25

Llamamiento

#LosPueblosPorElClima #COPForFuture #CumbreSocialPorElClima #CumbreDelClima

📍Zona Verde

CumbreSocialClima

🗓 11. ⌚17. El cambio climático en la escuela.

@josemanugb @esenred @MiriamLeiros @future_spain

📍Ministerio de Educación y Formación Profesional. Calle de Alcalá, 34.

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🗓 11. ⌚Todo el día.

#COP25_Escolar Foro Virtual Escolar sobre la #COP25 de @esenred

¿Qué hacen los centros educativos contra el #CambioClimático?¿Qué les piden a las autoridades?

Todas las aportaciones de enviarán a las autoridades de la #COP25

📍Por las redes sociales

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